Звук [м] - губы сомкнуты, воздух не может свободно выходить, так как ему мешают губы; звук можно потянуть то есть звук можно произносить длительно , но его нельзя произнести выше-ниже, то есть нельзя петь. Ребенку объясняется, что такой звук называется согласным. После знакомства с характеристиками звука задается серия вопросов, направленных на закрепление полученных знаний: Звук [м] [а] - это какой звук? Обязательное условие: ребенок выполняет это задание с закрытыми глазами.
Ход урока:
Определение места звука в слове Определение места звука в слове проводится с опорой на картинки. Например, взрослый показывает картинку и проговаривает слово, а ребенок определяет место изучаемого звука начало, середина, конец слова. Показ проводится в следующем порядке: картинки на звук в начале слова, в конце, в середине и далее чередуются в разной последовательности. При этом, после того как ребенок определил место звука в слове, картинка выкладывается в соответствующий ряд верхний, средний или нижний.
Таким образом формирование и закрепление понятия о месте звука в слове происходит с опорой не только на слух, но и зрение. Ребенку задается вопрос, одинаково ли звучат первые звуки. После определения на слух разницы взрослый объясняет, что один звук - твердый, другой - мягкий, и картинки выкладываются в два ряда: на твердый звук - слева, на мягкий - справа.
- они случайно познакомились.
- Буквы А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж?
- ► Звуки (В - ВЬ), буква В - учитель логопед;
По окончании этого этапа детям еще раз задается серия вопросов на закрепление: О каком звуке мы сегодня говорили? Какой это звук? Почему его называют согласным гласным?
Какой это согласный? Каким он может быть?
Урок обучения грамоте "Буквы Я, я, обозначающие звуки [й, а]
Составление слогов, слов из заданных звуков Заключительный вид работы над звуком - самостоятельный подбор слов. Ребенок произносит слово с изучаемым звуком, указывает твердый он или мягкий; в начале, середине или конце слова находится. Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов с выполнением конкретных заданий. Определение наличия того или иного звука и его места в слове с опорой на картинки.
Запись слогов, слов на изучаемые звуки. Составление звуковых схем, слогов, слов. Давайте поиграем вместе с ними. На барабане: бам-бом-бум-бим; На трубе: би-ба-бо-би-ба-бо; На балалайке: ба-бо-бу-ба-бо-бу. Анализ слогов би, ба, бу и слов Бим, Бом. В красном замке живут гласные звуки, в синем - твердые согласные, а в зеленом - мягкие согласные. Бим и Бом принесли нам подарки, в названии которых есть звуки [Б],[Бь].
Только я запуталась, кто из них какой мешок с подарками принес. Давайте попробуем вместе разобраться. Бант, банка, губы, батон, панама, буква, кабан, соболь, автобус, паук, билет, азбука, тюльпан, хобот, альбом.
Ребенок закрывает глаза, и один предмет прячется. Затем он внимательно смотрит и должен сказать, какого предмета не стало. Не стало булавки. Спал цветок дети присели на корточки И вдруг проснулся встали, руки на пояс Больше спать он не хотел наклоны в стороны Встрепенулся, отряхнулся встряхивают руками Взвился вверх руки вверх И полетел машут руками, садясь за парты.
Но для начала давайте с вами вспомним, какому правилу нас научилЗвукознайкин? Буквы мы видим и пишем. Ну что ж Биму и Бому пришла пора прощаться с нами. Мы им говорим спасибо, ведь благодаря им мы с вами узнали столько много слов со звуками [Б] и [Бь].