На доске изображен числовой луч. Учитель вызывает к доске двух учеников. Дети поворачиваются спиной к классу, и учитель дает каждому из них какие-то предметы. Я даю грибочки Лене и Вере. Они их сосчитают и скажут мне число на ушко. А я покажу вам на луче, сколько грибочков у каждой из них. У Лены столько грибочков проводит первую дугу , а у Веры столько грибочков проводит вторую дугу.
Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас
Кто угадал, сколько грибочков у Лены? Сколько грибочков у Веры? Сколько всего грибочков у Лены и у Веры? Давайте проверим, правильно ли вы ответили на мои вопросы. Девочки выкладывают грибочки на фланелеграфе 4 больших и 4 маленьких. А теперь я объединю большие и маленькие грибочки проводит кривую замкнутую линию, внутри которой оказываются большие и маленькие грибочки.
Кто сможет записать на языке математики то, что я сделала? Как видим, на втором уроке учитель для разъяснения смысла сложения сначала воспользовался графической моделью, затем перешел к предметной, далее к словесной дети описали, что они видят на картинке и после этого познакомил их с символической моделью выражение, равенство.
Аналогично, ориентируясь на страницу учебника, можно построить урок при знакомстве детей с вычитанием. Таким образом, решение простых задач заменяется различными упражнениями учебными заданиями , в процессе выполнения которых дети усваивают конкретный смысл действий сложение и вычитание. Для разъяснения понятия "разностное сравнение" — "На сколько больше? На сколько меньше? Дело в том, что если в качестве предметной модели используется рисунок, на котором предметы расположены друг под другом, то детям довольно трудно осознать, что ответ на вопрос "На сколько больше меньше? Если же ребенок не осознает этой связи, а только запомнит правило: "Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, надо из большего числа вычесть меньшее", — то при решении задач он будет ориентироваться только на внешний признак, а именно на слово "на сколько".
В качестве примера можно привести такую задачу: "На остановке из автобуса вышли 3 девочки и 7 мальчиков. На сколько человек в автобусе стало меньше? Не представляя предметного смысла разностного сравнения, многие дети, отвечая на вопрос "На сколько меньше? А для ответа на вопрос "На сколько больше? Для формирования умения читать текст задачи выделять условие, вопрос, известные, неизвестные , анализировать его с точки зрения математических понятий и отношений, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом используются различные методические приемы.
Для проверки сформированности умения решать задачи учитель предлагает детям самостоятельно записать решение различных задач. Если у детей возникают затруднения, то учитель может использовать любые сочетания методических приемов в зависимости от содержания задачи. Формирование умений анализировать текст задачи и интерпретировать его на схематической модели перевод вербальной модели в схематическую. Мы продолжаем сегодня на уроке учиться решать задачи. В этом нам помогут задания из тетради "Учимся решать задачи" 1. Прочитайте задание а про себя, затем вслух. Это поможет вам сделать вывод о том, поняли ли вы текст условия задачи или нет.
Дети работают самостоятельно пользуются простым карандашом. Все справляются с заданием, выбирая схему 4 и обозначая на ней известные в условии задачи величины. Учитель открывает на доске заранее нарисованные такие же, как в тетради с печатной основой, схемы. Желающих много. К доске выходят два ученика и быстро "оживляют" схему Читаем задание в. Прежде чем отвечать на вопросы, давайте их обозначим на выбранной схеме.
МЕТОДИКА ЗНАКОМСТВА СО ВРЕМЕНЕМ
Дети выполняют задание самостоятельно в тетради, учитель наблюдает за их работой и вызывает к доске тех, кто испытывает затруднения. К доске выходят по очереди трое детей. Каждый обозначает на схеме один вопрос. Теперь вы можете самостоятельно ответить на каждый вопрос, записав арифметические действия. Второй вопрос также не вызывает затруднений.
Дети внимательно изучают схему, сверяя ее с уже выполненными действиями. Учитель фиксирует варианты ответов детей на доске и предлагает обсудить их:. Было уже известно, что Лена на 3 года старше Веры. Значит, надо из 12 вычесть 7. Здесь действия выполнять не нужно; на сколько Лена старше Маши, на столько Маша младше Лены. Поднимается пять рук. Я что-то не понимаю, как вы рассуждали?
А это видно на схеме. Выходит к доске и показывает отрезок, равный сумме двух отрезков: один обозначает число 2, а другой — число 3. Я думаю, что без схемы было бы трудно предложить такой способ ответа на вопрос. Ну а теперь давайте попробуем изменить условие задачи, чтобы оно соответствовало схеме 1. Маше 7 лет, Вере столько же, а Лена на 3 года старше Маши.
Выходит к доске и показывает условие на схеме. А Лена старше Веры на 3 года. А подойдет ли такое условие? Маше столько же лет, сколько Вере. А Лена на 3 года старше Веры. В общем-то подойдет. Только ни на один вопрос не ответить. Аналогичная работа проводится со схемой 2. Дети "оживляют" схему на доске и устно отвечают на те же вопросы.
Третий вопрос изменяется: "На сколько лет Лена младше Маши? Я вижу, что вы умеете работать со схемой, поэтому давайте попробуем начертить схему к другой задаче самостоятельно. Но прежде чем читать задачу, откройте тетради и начертите произвольный отрезок. Условия разные.
В левой задаче не сказано, сколько стульев было в зале, а во второй сказано: в зале было 84 стула. Нет, на первый вопрос ответить можно, а вот на второй нельзя. Давайте обозначим все стулья в зале отрезком, который вы начертили. Пользуясь этим отрезком, начертите схему, которая соответствует задаче. Ну, здесь все неверно. Ведь вы сказали обозначить отрезком все стулья в зале.
Я нарисовал так. Выходит к доске, чертит отрезок от руки и обозначает его. Рисует на схеме и комментирует. Сначала вынесли 24 стула, потом еще Ну хорошо, пусть вопросы по схеме поставит кто-то другой. Дети записывают решение самостоятельно. Учитель помогает тем, кто испытывает затруднения. Дети с удовольствием выполняют его. В соответствии с методикой обучения решению задач, реализованной в учебниках авт. Истоминой и др. В их число входят: а навыки чтения; б усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания, отношений "больше на", "меньше на", разностного сравнения; в приобретение опыта в соотнесении предметных, вербальных, схематических и символических моделей; г сформированность приемов умственной деятельности анализа и синтеза, сравнения, обобщения ; д умение складывать и вычитать отрезки; е знакомство со схемой как способом моделирования.
Такая подготовительная работа позволяет построить методику формирования обобщенных умений решения текстовых задач в соответствии с концепцией курса и создать условия для развития мышления младших школьников посредством решения текстовых задач. Разъяснить предметный смысл вопроса "Во сколько раз больше меньше? Послушайте условие задачи: "Коля нашел 24 гриба, Вова в 3 раза меньше, а Маша на 4 гриба больше". Поставьте к данному условию вопросы, на которые вы сможете ответить, выполнив арифметические действия.
Сколько грибов нашел Вова? Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Прочитайте, что записано на доске. С чем вы уже знакомы? А с чем встречаетесь впервые? А какое действие надо выполнить, чтобы получить результат в 3 раза больше? Это надо делить. У Коли 24 гриба, а у Вовы в 3 раза меньше. Мне это напоминает вот что. Когда мы отвечали на вопрос, на сколько одно число больше другого, мы выполняли вычитание.
Но мы ведь сразу отвечали и на другой вопрос: на сколько одно число меньше другого? Теперь давайте попробуем разобраться в смысле вопросов: "Во сколько раз больше? Еще раз повторите вопрос и ответьте на него. Цель этапа: Создание условий для сохранения здоровья учеников. Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое условии?
Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи?
- знакомства на ваб ру знакомства.
- Математика 1 класс?
- знакомства только в москве.
Прочитайте решение. Объясните, почему задачу решили сложением. Вывод: математический рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей. Цель этапа: Создание условий для применения на практике новых знаний. Коммуникативные: работа в парах. Составьте задачи на сложение и вычитание по рисункам и решите их. Оцените своё выполнение задания. Внесите исправления, если нужно. Цель этапа: Создание условий для применения имеющихся знаний, умений. Коммуникативные: работа в группах; выражать свою точку зрения. На обсуждении дается 2 минуты. Группа должна прочитать задачу, показав ее составные части, а также решить ее и назвать ответ.
Дети составляют поезд.
- Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»!
- Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»?
- Конспект урока по математике Тема: «Задача» - PDF.
- Введение понятия "задача". Этапы работы над задачей. Алгоритм рассуждения и оформления. 1-й класс.
- сайт знакомств с иностранцами какой лучше!
Формирование УДД: Познавательные: ориентирование в системе знаний. Оцените свои знания с помощью светофора. Машинист поезда приготовил вам за хорошую работу подарок. Каждому ученику раздаётся картинка- раскраска поезда. Обобщение знаний уроков по теме "Готовимся решать задачи", ввод терминов, обучение решению задач путём моделирования, сравнения модели с текстом, формирование универсальных действий для решения различ Данный материал будет полезен для учителей начальных классов, работающих по программе развивающего обучения Л.
Конспект урока по математике в 1 классе по теме "Задача условие,вопрос, решение, ответ ". Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки.
Поиск в превью документа
Опубликовано Урок спланирован в соответствии с требованиями ФГОС. Урок нового знания. Задачи: Предметные: - рассмотреть отличие задачи от математического рассказа; - находить и выбирать способ решения текстовой задачи; - объяснять пояснять ход решения задачи. Метапредметные: Личностные УУД: - формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики; - формировать представление о значении математики в жизни человека.
Коммуникативные УУД: - принимать участие в работе парами и группами; - понимать задаваемые вопросы; - выражать свою точку зрения; - адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Наталья Петровна Артамонова 3 ноября в 0 Спасибо за материал! Очень пригодится в работе. Елена Александровна Беспалова 11 ноября в 0 Очень интересный и полезный материал. Учтены все этапы урока, переходы плавные. Возьму на заметку!! Ольга Викторовна Яворская 14 ноября в 0 Все этапы урока на лицо.
Урок начался с занимательного стихотворения, настраивающего детей на работу. Очень интересный устный счёт. В процессе урока широко применялся дидактический материал карточки с заданиями развивающего характера , технические средства обучения мультимедийный проектор для показа слайдов по теме , наглядные средства обучения картинки-раскраски , что способствовало активизации познавательной деятельности детей, развитию наглядно-образного мышления, зрительного восприятия. В ходе урока чётко прослеживаются применяемые учителем здоровьесберегающие технологии и технологии развития личности, упражнения для глаз.
Интересное начало урока , настраивающего детей на работу. В процессе урока применялся дидактический материал карточки с заданиями развивающего характера , технические средства обучения мультимедийный проектор для показа слайдов по теме , наглядные средства обучения картинки-раскраски , что способствовало активизации познавательной деятельности детей, развитию наглядно-образного мышления, зрительного восприятия. Используемые методы были также адекватны поставленной цели. Урок обеспечивает реализацию развивающей функции обучения. Особое внимание уделялось развитию таких качеств как внимание, мышление, память, речь, самоконтроль и самооценка.
На уроке осуществлялся дифференцированный подход наличие заданий для детей разного уровня обученности. Всё это способствовало саморазвитию личности учащихся.
- про себя на сайте знакомств примеры.
- Некоторые виды нестандартных задач в начальном курсе математики!
- секс знакомства в г рязани;
- Библиотека.
- Похожие файлы?
- Основные понятия начального курса математики И.И. Аргинской!
Формы обучения использованные на уроке соответствуют решению основной дидактической задачи урока. Большое спасибо за разработку! Данный урок полезен не только занковцам! Но и всем кто работает по ФГОС! Татьяна Владимировна Волкова 26 ноября в 0 На мой взгляд урок составлен очень грамотно. На всех этапах урока заданы конкретные цели, которые реализовывались разнообразными методами и средствами обучения. Актуально использование компьютерных технологий. Отдельное спасибо за гимнастику для глаз.
Учебные задания не даются в готовом виде, применяются индивидуальные,групповые формы работы. Спасибо за конспект. Узнаю любимую систему Занкова. Урок интересный , возьму на вооружение. Алия Маратовна Гизатуллина 11 марта в 0 Очень хорошая разработка урока! Все этапы урока логически связаны и работают на достижение цели урока. Материал дан в доступной и занимательной форме. Использованы здоровьесберегающие технологии.
Применяются разнообразные формы и методы работы.
Математика 1 класс
Очень важно, что присутствует воспитательный момент кормушки для птиц. По поводу "нелюбимости" двойки. Мне кажется, что можно было обыграть этот момент несколько иначе. Например:"Посмотрите, какая красивая цифра! Я надеюсь, что она будет появляться в ваших тетрадях только в записи примеров, а не в качестве отметки. Расима Марваджановна Сайфутдинова 26 марта в 0 Очень содержательный урок. Много воспитательных и развивающих моментов.
Применяются различные формы:групповая, работа в парах, где учащиеся совместно решают задачи урока. Ирина Анатольевна Борунова 1 апреля в 0 Спасибо за урок! Все этапы урока чётко продуманы. Урок проходит в соответствии с требованиями ФГОС. Интересный материал! Были использованы здоровьесберегающие технологии.
Творческих успехов Вам! Наталья Ильинична Андриевская 28 мая в 0 Продуманный урок. Все этапы связаны между собой. Разнообразные формы работы. Ольга Александровна Даниленко 10 июня в 0 Очень интересный урок. Все этапы урока соответствуют поставленным целям. Галина Сергеевна Кайгородова 16 июня в 0 Учитель умело знакомит учащихся с новой темой. Учит ставить цели к каждому этапу работы,делать выводы. Игровые формы помогают учащимся легче понять материал. Урок отличный! Интересен, грамотно построен. Педагог ответственно подошёл к планированию.
Татьяна Васильевна Сологуб 7 августа в 0 Отличный урок! Большая работа проведена перед знакомством с задачей. Подобрано много занимательного материала. Достигнуты поставленные цели урока. Обязательно буду использовать в своей работе. Екатерина Сергеевна Зеленкова 21 августа в 0 Спасибо за конспект урока! Этапы урока взаимосвязаны. Людмила Сергеевна Скречко 11 октября в 0 Интересный урок, построен в игровой форме. Ребята не устанут, так как прослеживается частая смена видов деятельности. Много заданий в стихотворной форме. Очень интересная мотивация учащихся к учебной деятельности. Обучение строится на основе системно - деятельностного подхода.
На всех этапах урока ученики вовлечены в практическую деятельность.
Презентация по математике на тему "Знакомство с задачей" (1 класс)
Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой. Содержание урока соответствует требованиям ФГОС. Очень интересный урок! В конспекте четко прослеживается структура проблемного урока. Хорошо организованы следующие формы работы - групповая, фронтальная и индивидуальная. В ходе урока был использован занимательный материал. Возьму на заметку мотивацию учащихся к учебной деятельности.
Очень интересный и содержательный урок. Обязательно буду использовать на практике. Соблюдены все этапы. Очень важно оценивание, причем оно проводится на каждом этапе. Детям это нравится, особенно, когда они оценивают друг друга. Различные формы работы и приемы, используемые на уроке, говорят о профессионализме и методической грамотности педагога.