Методика знакомства с задачей в 1 классе

Конспект урока по математике в 1 классе по ФГОС. Конспект урока математики для 1 класса. Конспект урока математики в 1 классе. Число 9, цифра 9. Регистрация Вход. Свидетельство о публикации. Заявка на получение Свидетельства о публикации. Задачи: Предметные: - рассмотреть отличие задачи от математического рассказа; - находить и выбирать способ решения текстовой задачи; - объяснять пояснять ход решения задачи. Метапредметные: Личностные УУД: - формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики; - формировать представление о значении математики в жизни человека.

Коммуникативные УУД: - принимать участие в работе парами и группами; - понимать задаваемые вопросы; - выражать свою точку зрения; - адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Материально-техническое обеспечение урока: Литература: - Аргинская И. Пусть сегодня для нас всех,. Теги: математика 1 класс , конспект урока математики 1 класс , конспект урока 1 класс. Имамбаева Галина Васильевна 30 декабря в 0 Конспект урока интересен, содержательный. Пригодится в работе. Все этапы урока на лицо. Переход от одного этапа к другому плавный, не заметный. Данную разработку можно применить при подготовке к открытому уроку.

Задания плавно переходят одно из другого. Спасибо за урок! После каждого пройденного этапа учитель может взять себе на заметку, достигли они цели или же нет. Материал разнообразен, интересен. Мы с моими первоклассниками тоже уже прошли эту тему, но возьму ее себе на будущее. Нелли Юрьевна Андреева 12 мая в 0 Дети не всегда умеют решать задачи и я для себя много полезного взяла. Урок разнообразен по формам работы. Гульназ Рашитовна Гатина 14 июля в 0 Спасибо автору за грамотно составленный конспект урока: расписаны задачи, дан список использованной литературы. Очень полезный материал.

Александра Сергеевна Артёмова 15 июля в 0 брала эту разработку за основу к заданию по зачету по методике преподавания математики,ЗАЧЕТ! Также понравилось как построена работа по установлению положительных межличностных отношений в классном коллективе. Чтобы достичь цели урока, учителем был подобран доступный материал для данной возрастной группы, который включал в себя задания с практическим содержанием. Ольга Анатольевна, спасибо за урок. Хочу поблагодарить за урок, он соответствует ФГОС, четко прослеживается структура проблемного урока.

Взяла на заметку, работу с самооценкой по шкале. Вы хорошо организовали форму групповой работы, так как работа в группах, которая формирует умение выражать свою точку зрения, является неотъемлемой частью современного урока. Светлана Анатольевна Матвеева 25 ноября в 0 Содержание урока полностью соответствует требованиям ФГОС, а ещё рефлексия, элементы здоровьесберегающих технологий, а также увлечённость и интерес учащихся. Ирина Александровна Бурдюг 29 ноября в 0 Очень интересная и полезная разработка.

Берёзкина Юлия Дмитриевна 15 декабря в 0 Очень чётко расписаны все этапы урока. Поставлено много задач, решение которых прослеживается в ходе урока. Действительно этот урок будет полезен для учителей работающих по программе развивающего обучения Л. Любовь Николаевна Тарасова 17 февраля в 0 Урок составлен "в ногу со временем". ФГОС прослеживается на протяжении всего урока. Только так, с использованием весёлых и занимательных заданий и можно научить первоклассников азам математики.

Спасибо за труд. Анна Александровна Знакомова 12 марта в 0 Хороший материал! Все этапы урока соблюдены. Спасибо за развернутую разработку! Очень чётко расписаны все этапы урока. Алена Александровна Павленко 28 апреля в 0 Интересный конспект. Учителем четко спланированы и прописаны все этапы урока. Спасибо за ваше мастерство! Хотелось порекомендовать оформить конспект в виде таблицы, чтобы выделить ууд в отдельной колонке. Так будут наглядней прослеживаться универсальные учебные действия.

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

И в свою очередь не будут отвлекать от прочтения хода самого урока. Наталья Петровна Артамонова 3 ноября в 0 Спасибо за материал! Очень пригодится в работе. Елена Александровна Беспалова 11 ноября в 0 Очень интересный и полезный материал. Учтены все этапы урока, переходы плавные. Возьму на заметку!! Ольга Викторовна Яворская 14 ноября в 0 Все этапы урока на лицо.

Урок начался с занимательного стихотворения, настраивающего детей на работу. Очень интересный устный счёт. В процессе урока широко применялся дидактический материал карточки с заданиями развивающего характера , технические средства обучения мультимедийный проектор для показа слайдов по теме , наглядные средства обучения картинки-раскраски , что способствовало активизации познавательной деятельности детей, развитию наглядно-образного мышления, зрительного восприятия.

В ходе урока чётко прослеживаются применяемые учителем здоровьесберегающие технологии и технологии развития личности, упражнения для глаз.

Интересное начало урока , настраивающего детей на работу. В процессе урока применялся дидактический материал карточки с заданиями развивающего характера , технические средства обучения мультимедийный проектор для показа слайдов по теме , наглядные средства обучения картинки-раскраски , что способствовало активизации познавательной деятельности детей, развитию наглядно-образного мышления, зрительного восприятия. Используемые методы были также адекватны поставленной цели. Урок обеспечивает реализацию развивающей функции обучения.

Особое внимание уделялось развитию таких качеств как внимание, мышление, память, речь, самоконтроль и самооценка. На уроке осуществлялся дифференцированный подход наличие заданий для детей разного уровня обученности. Всё это способствовало саморазвитию личности учащихся. Формы обучения использованные на уроке соответствуют решению основной дидактической задачи урока. Большое спасибо за разработку! Данный урок полезен не только занковцам!

Но и всем кто работает по ФГОС! Татьяна Владимировна Волкова 26 ноября в 0 На мой взгляд урок составлен очень грамотно. На всех этапах урока заданы конкретные цели, которые реализовывались разнообразными методами и средствами обучения. Актуально использование компьютерных технологий. Отдельное спасибо за гимнастику для глаз.

Учебные задания не даются в готовом виде, применяются индивидуальные,групповые формы работы. Спасибо за конспект. Узнаю любимую систему Занкова. Урок интересный , возьму на вооружение. Алия Маратовна Гизатуллина 11 марта в 0 Очень хорошая разработка урока! Все этапы урока логически связаны и работают на достижение цели урока. Материал дан в доступной и занимательной форме. Всего на тарелке стало 9 помидоров.

Сколько помидоров положили на тарелку во второй раз? Затем выделяют вторую и третью смысловые части условия. После этого записывается задача кратко. П оложили -5 п. И ли чертится схема:. Краткая запись и сделанный анализ задачи помогут ученикам правильно выбрать действие. Решение простых задач с применением уравнений в 1-ом классе дается с целью показать детям практическое использование уравнений.

Решение задач с использованием уравнений требует умения перевести условие задачи на язык математики. Из них 2 нижние, остальные — спинные. Сколько спинных плавников у трески? Выделив отдельные смысловые части вертикальной чертой, ребята выписывают наиболее важные слова и числа, записывают задачу кратко в виде схемы: 5. Когда ученики ознакомятся с решением уравнений с неизвестными вычитаемым и уменьшаемым, ребята будут применять их при решении соответствующих задач и составлять самостоятельно по данным уравнениям. Решение и составление простых задач развивает у детей внимательность, сообразительность, способствует более осознанному переходу к решению составных задач.

Основная цель обучения — развитие детей, поэтому процесс работы над задачей направлен на формирование у них общих умений решения задач арифметическим или алгебраическим методом. Организовать разнообразную деятельность, требующую активной работы мышления, помогает преобразование простой задачи в новую. Такие задачи, в которых при тех же условиях одно из данных первой служит искомым во второй и искомое первой входит в число данных второй, называются взаимно обратными. Из одной исходной задачи может быть путем ее преобразования получено две производных, взаимно обратных задачи.

Он истратил на покупку книги 8 рублей. Сколько денег осталось у мальчика? Сколько денег было у мальчика сначала? Когда он истратил на покупку книги несколько рублей, у него осталось 2 руб. Сколько денег истратил мальчик на покупку книги? Найдите длину зеленой ленточки. На сколько желтая ленточка длиннее зеленой? На сколько зеленая ленточка короче желтой? Всего 9 волнистых попугайчиков. Сколько волнистых попугайчиков в маленькой клетке? Сколько волнистых попугайчиков в большой клетке? Сколько попугаев в двух клетках? На сколько литров кваса больше в бидоне, чем в графине?

На сколько литров кваса меньше в графине, чем в бидоне? Сколько литров кваса в бидоне? Сколько литров кваса в графине? Когда он подарил 2 значка, у него осталось 4. Сколько значков было у Димы?

Когда он подарил несколько значков, у него осталось 4. Сколько значков подарил Дима? Они полили несколько растений и осталось полить еще 2. Сколько всего комнатных растений надо полить дежурным? Они полили 5. Сколько растений осталось полить дежурным? Систематическая работа, направленная на формирование у детей приемов умственной деятельности, приучает их внимательно слушать, читать, анализировать, сравнивать, разъяснять смысл выбранных арифметических действий. Для того, чтобы ученики могли выделить и освоить способ решения любой задачи, им необходимо уметь определять структуру задачи.

Структуру задачи можно представить с помощью различных моделей. Все модели принято делить на схематизированные и знаковые. Схематизированные модели бывают вещественными они обеспечивают физическое действие с предметами и графическими они обеспечивают графическое действие. К графическим моделям относят рисунок, условный рисунок, чертеж, схематический чертеж схему. Знаковая модель задачи может выполняться в словесной форме и в математической использовать символы.

Знаковая модель приведенной задачи — это общеизвестная краткая запись. Уровень овладения моделированием определяет успех решающего. Поэтому обучение моделированию должно занимать особое и главное место в формировании умения решать задачи. Освоение моделей — это трудная работа для учеников, причем трудности связаны не с абстрактным характером моделей, а с отображением рассматриваемых в задаче объектов и отношений между ними. Поэтому обучение моделированию необходимо вести целенаправленно.

Чтобы самостоятельно решать задачи, ученик должен освоить различные виды моделей, научиться выбирать модель, соответствующую предложенной задаче, и переходить от одной модели к другой. Схематический чертеж отображает структуру задачи. Если величины в задаче находятся в отношении целого и частей задачи на нахождение компонентов сложения и вычитания , то схема будет такой:.

Для освоения учениками графической модели в виде схематического чертежа, можно предлагать следующие задания:. Сколько синих шаров было у Пети? Схематический чертеж наглядно отображает каждый элемент отношения; обеспечивает целостность восприятия задачи; позволяет увидеть сущность объекта без отвлечения на частные конкретные характеристики числовые значения величин и др. Для организации продуктивной и вариативной деятельности учащихся при решении задач учитель ориентируется на основные этапы:.

Подготовительный этап — это актуализация знаний, умений, навыков, необходимых ученикам для решения данной задачи и подготовить их к восприятию ее текста. Учитель подбирает различные практические упражнения, нацеленные на повторение математических понятий и отношений между ними, которые находят отражение в тексте. Сколько всего палочек вы положили? Какой знак действия вы использовали бы при записи выражения? Почему плюс? Как сделать так, чтобы в коробке остались только синие карандаши красные кружочки?

Значит, какое арифметическое действие нужно выполнить? Почему вычитание? Что нужно сделать, чтобы зеленых палочек стало на 3 больше на 2 меньше , чем красных. Какое арифметическое действие мы выполнили? Как записать? Задачи можно использовать в соответствии с темой урока: изучение числа и цифры, состава числа, арифметического действия и т. Основная функция второго этапа чтение и осознание текста —формирование у детей умения читать текст задачи.

Сколько игрушек было на нижней полке? Сколько денег было у Светы и Кати вместе? Установление взаимосвязи между условием и вопросом, известными и неизвестными величинами поможет ученикам на этапе поиска пути решения — самостоятельно выбрать и обосновать арифметическое действие, выполнив которое ребенок сможет ответить на вопрос задачи. Большое значение для развития умственных способностей учеников имеет деятельность на этапе работы над задачей после ее решения. После решения можно рассматривать, анализировать и сравнивать между собой способы решения одной и различных задач, отличающихся друг от друга либо каким — то данным, вопросом или условием.

Дети овладевают новым видом деятельности — проверкой решения:. Умение решать задачи — одно из сложнейших умений. Формируя его, важны все этапы работы с задачей: чтение и понимание текста, вдумчивое рассмотрение содержания и ситуации, лежащие в основе задачи, краткая запись задачи и иллюстрация, установление связей и зависимостей между данными и искомым, выбор действия, вычисление и проверка решения. Для углубления понимания детьми структурных особенностей задач, важно систематическое составление задач самими учениками и упражнения в различных преобразованиях задач.

Всё это в значительной мере способствует умственному развитию учеников. Халидов, В. Пособие для учителей. Электронная тетрадь по математике АБВГДйка - видеоуроки по изучению Решение текстовых задач по математике Электронная тетрадь по литературному Мультиурок дарит курсы по рублей учителям! Как удобно передать адрес своего сайта коллегам и ученикам.

1. Презентация по математике на тему "Знакомство с задачей" (1класс).
2. секс брачная ночь онлайн.
3. Работа над простыми задачами в начальных классах;
4. .
5. азбука веры календарь православный сайт знакомств!
6. Конспект "Знакомство с задачей" 1 класс?

Получите доступ к онлайн-тетради, добавив 10 своих разработок с 15 по 30 ноября. Разностороннее образование личности учащихся через организацию Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического Смотреть все курсы. Cайты учителей Все блоги Все файлы Все тесты. Курсы ПК руб. Была в сети Россия, Большие Вяземы. Рассказать о сайте. Методика работы над задачей по математике в 1 классе. Категория: Начальные классы. Методические рекомендации для учителя по работе с задачами в 1 классе. Это обусловлено следующим: 1.

Решение простых задач в первом классе 1. Виды простых арифметических задач на сложение и вычитание Значение классификации простых задач заключается главным образом в том, что она дает возможность обеспечить подбор задач разнообразных видов для решения их учащимися. Простые задачи на сложение: 1 В задаче требуется найти сумму чисел, обозначающих совокупности предметов или числовые значения величин. Простые задачи на вычитание: 1 В задаче требуется найти остаток, то есть узнать, сколько останется, если от одного числа отнять другое число. Она старше сестры на 2 года.

Сколько лет сестре? Сколько осин в роще? Последовательность знакомства учеников с простыми задачами Первые задачи, с которыми раньше всего встретится ученик, естественно, должны быть самыми доступными для их понимания. Например: 1 а На ветке сидело 4 воробья и 3 снегиря. Сколько птиц сидело на ветке? Сколько яблок осталось?

Библиотека

Сколько животных было на лугу? Например: 1 а На одном этаже 9 жильцов, а на другом этаже на 2 жильца меньше. Какова высота тополя? Что в задаче известно? Что нужно найти? Как связаны между собой данные числа, величины, значения величин? Какими отношениями связаны данные и неизвестные, данные и искомое? Что является искомым: число, отношения, некоторое утверждение?

• Похожие файлы!
• авито объявления знакомства с девушками.
• Конспект урока в начальных классах (1 класс) по теме «Знакомство с задачей»?
• .
• разговорный английский фразы знакомства.
• деффчонки серия где маша познакомилась со звонарем.

Каждый из перечисленных выше приёмов начинается с чтения или слушания задачи. От того, как будет прочитана или прослушана задача, зависит её понимание, а следовательно, и эффективность дальнейших действий по её решению. Основное требование к чтению задачи — правильное чтение всех слов, сочетаний слов, соблюдение знаков препинания, правильная расстановка логического ударения. В процессе решения разнообразных текстовых задач нетрудно заметить много общего. Возникает необходимость выделить это общее, изучить его и целенаправленно использовать.

Обобщённые, или, по-другому, общие, умения решать задачи — это умения, необходимые и используемые при решении многих или хотя бы нескольких математических задач. Формирование таких умений очень важная учебная задача в обучении математике: её решение существенно определяет уровень развития учащихся, их подготовленность самостоятельно решать предлагаемые им математические задачи. К сожалению, проблеме формирования обобщённых умений не уделяется должного внимания. Это приводит к тому, что в практике обучения нередко каждая предлагаемая учащимся математическая задача воспринимается ими как совершенно новая, которую нужно решать как-то по особому.

В процессе решения математической задачи необходимы обобщённые умения разных видов, например умения выделять опорные слова, выполнять краткую запись задачи и т. Но особо важное значение имеют обобщённые умения, входящие в процесс поиска плана решения задачи. Ребёнок мыслит образами, а его хотят научить мыслить абстрактно.

Для этого очень важно при работе над задачей научить детей выделять основные опорные слова, которые связаны с действием, соответствующим сюжету. Формирование умения записывать кратко простую задачу -необходимый элемент в обучении решению простых задач и подготовительный этап к ознакомлению с задачами в два действия. Для этой цели можно использовать опоры — таблицы, выполненные по принципу перфокарт. Каждая таблица представляет определённый вид задач: нахождение суммы или одного из слагаемых, нахождение остатка, уменьшаемого или вычитаемого, увеличение или уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение чисел, увеличение или уменьшение в несколько раз и т.

Использование данных опор приучает первоклассников правильно оформлять задачи постоянно видят образец , даёт возможность при работе различать задачи по их существенным признакам.