Перспективное планирование по восприятию художественной литературы и фольклора в старшей группе
Содержание ознакомления ребенка с литературой и фольклором также предполагает обращение к эстетической функции языка, более того, без обращения к эстетической функции языка невозможно эстетическое восприятие текста. В методике развития речи и обучения ребенка родному языку, в которой в качестве одного из направлений деятельности педагога выделяется ознакомление детей с художественной литературой и фольклором, сложились различные подходы к ознакомлению дошкольника с произведениями художественной литературы и фольклора, к определению связи литературы, фольклора и художественно-эстетического воспитания детей.
Говоря о существующих тенденциях в определении задач, связанных с ознакомлением дошкольников с художественной литературой и фольклорными произведениями, нужно заметить, что они связаны с актуализацией того или аспекта эстетического воспитания детей в процессе ознакомления с произведениями литературы и фольклора. Ряд авторов решение речевых задач в первую очередь, усвоение детьми языковых средств выразительности для употребления их в собственной речи.
Ушакова, Н. На каждом занятии по ознакомлению с художественной литературой ставятся задачи формирования эмоционально-образного восприятия произведений разных жанров,. Следовательно, продолжая разговор о направленности чтения произведений литературы и фольклора на речевое развитие ребенка, отмечаем, что обогащение речи дошкольника языковыми средствами выра-. Эмоциональная отзывчивость на содержание произведений оказывается фактором, мотивирующим ребенка на освоение языковых средств выразительности, активизирующим употребление этих средств.
Значимость подобного подхода определяется не только возможностью обогащения лексикона ребенка, что, бесспорно, является важной задачей дошкольного образования, но и возможностью личностного развития в плане восприятия и порождения речи: обращение к языковым средствам выразительности в дальнейшем поможет читателю осознавать механизм воздействия того или иного текста. Наряду с указанным существует подход, в рамках которого основное внимание педагога направлено на формирование ребенка как читателя, на формирование модели поведения ребенка при чтении художественной литературы.
В этом подходе особенно важно формирование ценностного отношения к книге как качества грамотного читателя. Такой подход обусловлен преемственностью и непрерывностью в содержании образования, появлением на этапе обучения в начальной школе литературного чтения, предмета, который предполагает не просто овладение техникой чтения и чтением как речевым действием, но и формирование определенного круга читательских умений.
При этом решаются задачи эстетического воспитания ребенка: ребенок учится воспринимать и понимать произведение искусства, ценить это произведение, осознавать средства, с помощью которых создается произведение литературы, формируется ценностное отношение к литературе и фольклору. Высоко оценивая описанные подходы, мы обращаем внимание на некоторые особенности восприятия детьми произведений литературы, которые, мы полагаем, требуют привнесения определенных дополнений в.
Известно, что в старшем дошкольном возрасте ребенок переходит на уровень эстетического восприятия произведений художественной литературы и фольклора, уходит от отождествления пространства художественного текста и пространства реальной действительности. Переход на уровень эстетического восприятия обеспечивается наличием у ребенка старшего дошкольного возраста определенного литературного опыта, хорошим владением единицами языка и речи. У ребенка старшего дошкольного возраста нередко наблюдается неумение понимать подтекст, доминирование жизненного опыта над литературным.
Далеко не всегда произведение становится частью культуры ребенка, не всегда ребенок переходит на уровень общения с произведением и его автором, думает о содержании произведения. Поэтому, определяя содержание методики ознакомления дошкольников с произведениями художественной литературы и фольклора, мы считаем целесообразным синтезировать существующие подходы к чтению художественной литературы детям дошкольного возраста и внести коррективы в организацию деятельности детей и педагога.
В деятельности педагога и детей по ознакомлению с текстом произведений художественной литературы и фольклора и по восприятию текста целесообразно выделить три этапа: этап предварительной работы, основной этап, этап включения данного текста в различные виды деятельности детей.
Содержание названных этапов определяется существующими принципами работы с литературным произведением, среди которых наиболее значимыми в дошкольном детстве представляются: принцип целенаправленности, принцип единства формы и содержания, принцип литературного развития, принцип избирательности в анализе. При прочтении педагог определяет соответствие текста общим дидактическим и методическим требованиям анализирует особенности речевого оформления произведения.
Знакомство с текстом дает возможность определить цель и задачи организованной образовательной деятельности по ознакомлению детей с этим текстом - основного этапа работы, а также содержание всех других этапов. Рассматривая литературное развитие в связи с художественно-эстетическим воспитанием и развитием ребенка, мы учитываем, что художественно-эстетическое развитие обеспечивается в первую очередь процессом восприятия текста и тем, в каком контексте ребенок учится воспринимать художественный текст. Восприятие произведений литературы и фольклора через призму связи с другими произведениями определяется литературным и жизненным опытом ребенка.
Литературный опыт ребенка в дошкольном возрасте только формируется, поэтому ребенка младшего и среднего дошкольного возраста педагог учит воспринимать произведение как текст определенного жанра, связанный с определенной темой, определенным героем; в старшем возрасте к этим признакам прибавляется: текст создается автором, - здесь же уточняются представления о тематике и жанровых особенностях произведения.
Следует заметить, что связывая особенности восприятия текста с определенными возрастными группами, мы говорим именно о том, что доступно ребенку: в младшем возрасте ребенок может различить сказку, стихотворение; в среднем -сказку, стихотворение, рассказ, соотнести произведения по тематике, жанру, главному герою; в старшем возрасте - сказку фольклорную и литературную , стихотворение, рассказ, в том числе юмористический, басню и т.
По-разному определяются и задачи, решаемые при восприятии детьми текста. В среднем дошкольном возрасте при определении задач учитывается, что нужно помочь ребенку в преодолении фрагментарности в восприятии текста, в определении его основной мысли. В старшем дошкольном возрасте педагог помогает понять связь между основной мыслью и жанром произведения, свя-. Цель и задачи обусловливают содержание всех этапов работы. Предварительный этап обязателен для детей дошкольного возраста в силу отсутствия у них необходимого литературного, а порой и жизненного опыта.
Цель предварительного этапа -подготовить ребенка к восприятию художественного текста как текста определенной тематики, определенного жанра, принадлежащего конкретному автору. Этот этап может включать уточнение жизненного опыта ребенка, если, по мнению педагога, он недостаточен для понимания текста, обязательную активизацию литературного опыта ребенка, работу по обогащению словаря, если в тексте имеются лексические единицы, незнание которых затруднит восприятие текста.
Основной этап знакомства детей с произведением - организованная образовательная деятельность. Организованная образовательная деятельность включает предварительную беседу, восприятие детьми текста, беседу после восприятия текста. Забыли пароль?
Войти с помощью:. Перспективный план по художественной литературе в поготовительной группе. Скачать материал. Альметьевск Коммуникация. Чтение стихотворений об осени, рассматриваний иллюстраций закрепить знания об изменениях природы; вызвать восхищение красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов; развивать поэтический слух О. Мамин-Сибиряка Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов О.
Пушкина О. Беседа об осени Учить детей составлять рассказ с использованием выразительно-изобразительных средств языка; развивать умение подбирать эпитеты к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления О. Составление рассказов по пословице учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить детей составлять по пословице короткие рассказы или сказки; осмысливать образное содержание и обощенное значение пословиц и поговорок. Творческое рассказывания учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природы О.
Рассматривание иллюстраций вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. Анализ половиц учить детей осмысливать аллергонию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы О. Рейтинг материала: 4,7 голосов: 9.
Курс профессиональной переподготовки. Воспитание детей дошкольного возраста.
Курс повышения квалификации. Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность. Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.
Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, Методическое пособие, Ушакова О.С., 2017
Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Нуртдинова Раушан Гасимовна Написать Дошкольное образование Дошкольники Конспекты. Деловая игра с педагогами. Презентация "Лето, ах лето". Презентация " От потешки к Пушкинскому балу". Презентация "Проект наш огород". Методическая разработка на тему: "Азбука города". Планирование по литературе по теме "Перспективный план по художественной литературе в старшей группе" Планирование позволит учителю преподнести качественный материал. Козлова Татьяна Сергеевна.
Получите комплекты видеоуроков
Лит-ра: В. Дьяченко з. Полную информацию смотрите в файле. Содержимое разработки. Волчкова з. Гернет и Д. Лит-ра: Е. Вальчук з. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки; - формировать образность речи, понимание образных выражений; - развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.
Пушкин — знакомство с творчеством Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Познакомить с творчеством великого русского поэта; - вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А. Пушкина; - развивать умение передавать интонацией печаль осенней п рироды, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; - воспитывать любовь к природе. Лит-ра: О. Мамин — Сибиряк — знакомство с творчеством. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Познакомить с творчеством писателя Д.
Мамина — Сибиряка; - помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя; - учить определять, к какому жанру относится каждое произведение; - развивать интерес к любой книге. Мамин — Сибиряка. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Учить детей выразительно читать клички , передавая, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Воспитывать заботливое отношение к маме. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне;- формировать представления о С.
Ушакова с. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Учить пересказывать текст без пропусков и длительных пауз, передавать прямую речь, совершенствовать интонационную выразительность речи, упражнять в подборе существительного к глаголу; - развивать выразительность речи; - воспитывать интерес ко всему живому, потребность охранять и защищать природу. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Продолжать учить выразительно, рассказывать стихотворения наизусть; - формировать умение интонационно передавать радость в связи с предстоящими праздниками; - развивать поэтический слух; - воспитывать любовь к праздникам, художественной литературе.
Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Познакомить детей с древними русскими праздниками Рождеством, Святками , объяснить их происхождение и назначение; - продолжать различать жанровые особенности обрядовых песен; - учить понимать главную мысль песен; - раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно, выразительно.
- darling знакомства отзывы.
- Ушакова, Гавриш: Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий.
- смс для знакомства с девушкой примеры;
- Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие.
- Акции сегодня.
- Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие.
- Перспективный план по художественной литературе в поготовительной группе.
Лит-ра : Полная хрестоматия, с. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Продолжать учить детей внимательно слушать произведение стихотворение ; - отвечать на вопросы по содержанию; - определять настроение, выраженное в стихотворении; - читать наизусть небольшое литературное произведение, спокойно, не торопясь; -сочувствовать героям стихотворения, переживать. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Учить различать жанровые особенности рассказа; - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание прочитанного средствами игры; - формировать оценочное отношение к героям сказки.
Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Продолжать учить детей понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни; - развивать навыки пересказа литературного текста; - учить применять в речи образные выражения, сравнения; - воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений; - помочь осмыслить значение образных выражений в тексте; - упр-ть в осознанном использовании средств интонационной выразительности; - развивать образность речи.
Лит-ра:Полная хрестоматия стр. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Познакомить детей с литературным произведением М. Зощенко; - учить определять характер персонажей; - связно пересказывать литературный текст; - развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.
Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Лит-ра: Полная хрестоматия стр. Лит-ра : Полная хрестоматия Учить детей отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; - понимать и использовать в речи слова в их переносном значении ; - подбирать по смыслу глаголы; - учить пересказывать текст сказки; Лит-ра : Полная хрестоматия Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Расширять знания детей о защитниках Отечества; - уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; - развивать воображение, поэтический вкус; - воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
Лит-ра : В. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; - развивать умение подбирать рифмы к различным словам; - учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность рифмованных фраз; - формировать образную речь понимание образных выражений в стихотворном тексте ; - развивать память и внимание.
Скоролупова с. Речевое Художественно — эстетическое Социально — коммуникативное Познавательное Физическое Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений; - закрепить знания о малых фольклорных формах. Курсы повышения квалификации. Продолжительность 72 часа.