Самостоятельное составление предложений возможно на другом занятии. Выставляем перед детьми картинку или игрушку и задаем по ней вопросы. Какого цвета мяч? А теперь ответь полным предложением. Молодец Вася, сказал полное красивое предложение. Что сейчас сказал Вася? Дети играют в мяч. Мяч красного цвета. Вася бросил Маше мяч. Маша ловит мяч. Объясняем, что предложение это когда понятно о чем говорится.
Затем воспитатель произносит набор слов и предлагает детям определить, предложение это или нет. Дети сами решают что услышали — предложение или нет. И объясняют, почему они так решили. Последовательность работы по членению слов на слоги: 1. Для анализа берутся двухсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов заканчиваются на гласный , произношение и написание которых совпадают Маша, лиса.
Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Слово на ладошке»
Мальчики гуляли и заигрались, мама их звала домой: Са-ша! Таким образом, дети приходят к выводу, что слова произносятся не сразу, а по частям. Следующий этап в работе - учить детей определять количество частей в слове, порядковый номер слога называть 1-ый, 2-ой слог. Затем слово графически изображается на доске: Педагог указкой ведет по схеме, а дети хором произносят слово по частям.
Работа со схемами. Слова произносятся хором и индивидуально по частям, анализируются.
- знакомства в москве в реале с номером.
- знакомство в березовский.
- онлайн секс с трансвиститом.
- Первый слайд презентации: Подготовка детей к обучению грамоте;
- знакомство для секса в харцызске.
Дети объясняют, почему под картинками одинаковые схемы это схемы слов, разделенных на две части. Постепенно для анализа вводят слова, состоящие из трех частей ма-ли-на, кар-тина , и только потом слова односложные сыр, дом , поскольку на них нельзя продемонстрировать, что такое часть слова.
Детям предлагают распределить картинки по соответствующим схемам, руководствуясь количеством слогов. Картинки, названия которых не делятся на слоги, нужно положить к другому знаку — кружочку.
Конспект занятия в старшей группе "Знакомство со словом и предложением"
Проверяется правильность выполнения задания. Понятие дается на примере двухсложного слова с ударением на первом слоге, например имени ребенка — Mа-ша. Произносят сначала хором, потом индивидуально и наблюдают, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, каждый слог.
Один слог произносится с большей силой голоса, протяжно. Дети убеждаются в том, какой слог ударный. Педагог делает вывод: в слове только одно ударение; если ударение поставить неверно, то нельзя будет понять, что обозначает это слово.
Умение определять ударение в слове закрепляют в разнообразных упражнениях. В исследованиях Ф. Сохина, Л. Журовой разработана последовательность формирования у детей ориентировки в звуковой форме слова. Ознакомление детей со звуковой стороной слова начинается еще в младших и средней группах, на занятиях по звуковой культуре речи.
Ход ЗАНЯТИЯ.
Дети учатся внятно и четко произносить звуки, вслушиваться в звучание слов, различать на слух сходные и различающиеся слова. Постепенно они осваивают значение слова звук. Данная работа продолжается затем и в старших группах. Для выделения звука и осознания его смыслоразличительной роли используют методические приемы: - произношение слов с интонационным выделением звуков; вслушивание в звучание разных слов длинные, короткие ; выделение часто повторяющихся слов и звуков в потешках, песенках, стихах; - сравнение слов-синонимов врач — доктор, веселый — радостный: смысл слов близкий, а звучание разное ; - сравнение многозначных слов, омонимов иголка; ключ; звучание одинаковое, а смысл разный.
Детей необходимо научить слышать в слове каждый отдельный звук. Способом выделения звука в слове является особое произнесение слова — с особо подчеркнутым выделением в нем одного звука. При этом слово следует произносить слитно — нельзя отрывать один звук от другого дддом, кккот. Для этого подбирают слова, которые можно произносить протяжно с шипящими, сонорными согласными.
Постепенно вместо слова песенка начинает употребляться слово звук. Далее детей начинают учить определять, на каком месте находится нужный звук — в начале, середине или конце слова. Затем дети сами называют слова, в которых есть нужный звук. Сначала подбираются картинки и игрушки, в названии которых есть данный звук. Постепенно дети называют слова без опоры на наглядный материал игры. Следующий этап работы — формирование умения называть изолированный звук и выделять в слове первый звук.
Роль машиниста берет на себя взрослый, а дети, встав за машинистом, — роли пассажиров. Взрослый и дети меняются ролями. Затем игрушки выставляют на стол. Детям предлагают называть игрушки. Тумакова рекомендовала следующие произведения: сказку бр. Для сравнения со словами, имеющими определенный смысл, Ф. Сохин 1 рекомендует произнести какое-нибудь звукосочетание ыл, ра , спросить, понятно ли, что оно значит. Далее прочитать стихотворение И. Про что я сказала? Что я сказала про сад? Что я сказала про детей?
Сохина, Г. Затем дети сами составляют предложения по игрушкам, картинкам. Текст произносится с паузами, а дети обозначают предложения на схемах. Затем проверяется правильность выполнения задания. Он какой?
Ход занятия:
Воздушный, голубой, легкий, невесомый, большой, прозрачный. Воспитатель указывает, что надо сделать, ребенок выполняет действия : шар опустился на стол, на стул, под стол, под шкаф.
Вешает шар на гвоздик. Воспитатель : Куда опускался шар? Назовите свои слова с маленькими словами на и под. Воспитатель : мы называли много слов , но у нас в гостях только одно. Угадайте, какое :. Из чего оно состоит? Вспомним, какие бывают звуки гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, каким цветом они обозначаются?
Сколько звуков живут в этом домике- слове? Закрываем окошко синей шторкой. Закрываю второе окно красной шторкой. Он мягкий согласный.
Закрываю третье окно зеленой шторкой. Он гласный. Закрываю последнее окошко красной шторкой. Сколько слогов в этом слове? Найдите ударный слог, произнесите слово с ударением. Назовите ударный гласный звук. Как назовем другой гласный звук? Чтение слова с ударением , перестановка ударения. Выбор правильного произношения. Дети делятся на две команды. Перед каждой командой выставляются в линейку кубики, по 8 кубиков, от кубика до кубика — шаг ребенка.
Воспитатель : В этой игре вам нужны будут длинные-предлинные слова — у кого слово окажется длиннее , тот быстрее дойдет до конца дорожки, тот и победил. Дети по очереди называют слова из 2 , 3 и более слогов и шагают от кубика к кубику. После игры они усаживаются за столы. Кисти руки сжать в кулачок. Поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца. С последней фразой большим пальцем и мизинцем касаться друг друга. Обвести по контуру и продолжить рисовать воздушные шарики — овал в широкой строке и наклонная палочка в узкой строке — веревочка. Формы работы с родителями Как донести до родителей то, чем ребенок занят в их отсутствие?
Как привлечь родителей к совместной деятельности с ребёнком?
Как научить. Советы логопеда родителям Советы логопеда родителям В работе по исправлению речи ребенка не полагайтесь только на логопеда и тем более на ребенка.. Когда-то владение искусством цветосложения и знание языка цветов считалось для дамы признаком хорошего воспитания.
Сегодня создание цветочных композиций перешло в разряд профессиональных умений. В