За правильные ответы малыши получают фишки, которые потом складывают в общую корзинку Воспитатель хвалит детей за то, как много разных слов они назвали. Дети изображают животных см. Знакомство детей со звучащим словом. Предметные картинки, изображающие зверей, птиц, рыб, корзинка, фишки-призы, зеркало. Дети называют животных, которые живут в зоопарке. За правильный ответ малыши получают фишки. Детям, которые не могут справиться с заданием, педагог предлагает картинки с изображением знакомых животных, которые они должны назвать.
В лесу они встречают зайца. Имитирует это движение пальцами. Ребята повторяют движение несколько раз. Дети идут дальше и встречают оленя. Малыши поднимают руки над головой, ладони раскрыты, пальцы напряжены. Если это движение не получается, воспитатель предлагает ребятам посмотреть в зеркало, друг на друга и сравнить, у кого рога лучше. Можно также попросить детей имитировать походку оленя. Олень ходит важно, высоко поднимая ноги, гордо поворачивая голову в разные стороны. Ребята выходят на поляну и встречают черепаху. Изображая черепаху, каждый ребенок сжимает пальцы руки в кулак, а большой палец отводит в сторону.
Дети то прячут пальцы, то снова показывают.
Планы занятий для средней группы
Таким же образом можно изобразить змею: большой палец выставить из-под сжатого кулачка и двигать им, как головой змеи. Расширение представлений о значении слов. Сравнение слов по звучанию. Развитие умения подбирать слова-друзья к заданному слову. Дети называют предметы и игрушки, которые хотят купить. За каждый правильный ответ они получают фишки-призы. Потом складывают их в корзинку. Дети образуют круг. Воспитатель встает в центр круга, называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. Ребенок называет слово, близкое по звучанию, и возвращает мяч обратно. Например: галка — палка, мишка — шишка, речка — печка, печка — свечка, пол — стол, рак — мак, Маша-растеряша и т.
Воспитатель просит детей вспомнить черепаху см. Если есть солнце, можно показать ребятам теневой театр. Расширение представлений о словах. Знакомство с протяженностью слов. Максакова и Г. Измерение протяженности слов. Воспитатель замечает, что есть слова длинные и короткие, что каждое из них можно измерить хлопками или шагами. Педагог предлагает детям измерить слова: слон, лягушонок, мама, кукла, сумка, вишня, дорога, машина, пароход и др. Дети измеряют количество слогов в словах, прохлопывая или прошагивая их.
Можно в соответствии с количеством слогов в слове выкладывать мелкие игрушки или фишки последовательно в процессе прохлопывания или прошагивания. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, назвать сначала короткие, затем длинные слова и измерить их хлопками или шагами. Дети встают в круг, и воспитатель читает стихотворение, одновременно выполняя соответствующие движения.
Дети повторяют действия вслед за педагогом. На ветке яблочко висит. Запястья вместе, ладони слегка разведены, пальцы немного сжаты. Сильно ветку я потряс, Дети двигают сплетенными над головой руками вперед-назад.
Библиотека
Вот и яблочко у нас. Обучение детей интонационному выделению звука в слове. Закрепление знаний о протяженности слов. Фланелеграф, предметные картинки с изображением жука, жирафа, мороженого, ножа, желудя и др. Отдохнули и снова полетели в лес имитирует полет жука, произнося звук ж сначала громко, потом все тише и тише. Жуки улетели, но оставили нам свою песенку.
Воспитатель предлагает произнести слово жуки, интонационно выделяя звук ж. Звук ж произносится без призвука гласного звука. Педагог выставляет на фланелеграф картинки. Дети поочередно находят картинки, в названиях которых есть звук ж, называют слова и интонационно выделяют звук ж. Воспитатель объясняет ребятам правила работы телеграфа и предлагает отправить телеграмму.
Планы занятий для средней группы. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми лет
Для того чтобы дети не сбивались, можно выкладывать мелкие игрушки или фишки в соответствии с количеством слогов в слове. Воспитатель вместе с детьми повторяет стихотворение про яблоньку см. При этом дети внимательно смотрят друг на друга или в зеркало. Развитие умения подбирать слова с заданным звуком. Чтение стихотворения. Воспитатель читает стихотворение, выделяя звук ш :. Педагог спрашивает у детей, какой звук чаще других повторялся в стихотворении. Дети произносят слова со звуком ш, интонационно выделяя его: лягуШка, попрыгуШка, макуШка, муШка.
Воспитатель выясняет у ребят, какую песенку поет ветер. Дети называют слова, например: мишка, кошка, малыш, шум, шишка и др. За каждый правильный ответ они получают фишки, которые в конце игры складывают в корзину. Правильным ответом считается также произношение слов нош-ка, лошка, ёш, нош и т. Воспитатель показывает детям веер, рассказывает, для чего он нужен, демонстрирует, как им пользоваться.
Развитие движений пальцев рук. Фланелеграф, предметные картинки с изображением лисы, зайца, сороки, мухи, волка; корзинка, фишки-призы. Дети определяют, какой звук чаще других повторяется в скороговорке, называют его и произносят скороговорку 3—4 раза, интонационно выделяя звук щ. Дети называют слова, например: щи, щавель, щипцы, щука, роща, щегол и др. Педагог выставляет на фланелеграф картинки с изображением лисы, зайца, сороки, мухи, волка. Дети рассматривают картинки и называют их. Воспитатель предлагает найти персонажей знакомых сказок и подобрать к их названиям слова-друзья: сорока-белобока, лисичка-сестричка, муха-цокотуха, зайчик-побегайчик, волк-зубами щелк и т.
Дети поднимают руки над головой, кисти рук прижимают наружной стороной друг к другу и свободно двигают пальчиками, как крыльями. Дети определяют, какой звук чаще других повторяется в стихотворении, называют его и читают стихотворение, интонационно выделяя звук ц. Затем называют слова со звуком ц. Дети называют слова, например: цапля, цирк, царевна, птица, копытце, цок-цок и др.
За каждый правильный ответ они получают фишки, которые затем складывают в корзину. Педагог предлагает детям с помощью знакомых движений, характерных звуков, интонаций, жестов изобразить какое-нибудь животное или сказочного персонажа. Дети по очереди загадывают загадки, а остальные ребята отгадывают их. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
Воспитатель читает стихотворение, выделяя звук ч. Дети определяют, какой звук чаще других повторяется в стихотворении, называют его и читают стихотворение, интонационно выделяя звук ч. Затем называют слова со звуком ч. Например: чайник, чучело, чашки, черный, червяк, ночь, качели, коричневый и др. Дети держат руки перед собой и сжимают пальцы в кулачки, изображая улей. В конце игры определяется победитель. Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах.
Знакомство с графической записью слогов. Демонстрационный: лоска, мел, картинка-схема слова мак. Раздаточный: картинки-схемы слова мак, фишки серого цвета, указки, листы бумаги, карандаши, фишки-призы. Составление схемы звукового состава слова. Воспитатель рассказывает детям сказку о том, как маленькая девочка Катя заблудилась в лесу, и о том, как волшебное слово ау помогло ей найти друзей.
Воспитатель мелом на доске графически изображает последовательность звуков в слове ау. Дети по очереди произносят слово, проводя указкой под клеточками. Дети последовательно выделяют первый, второй и третий звуки в слове, интонационно выделяя их и выкладывая фишки серого цвета на картинки-схемы. При этом один ребенок работает у доски, остальные — на местах. Дети на листочках графически записывают слова по слогам:. Освоение звукового анализа слов. Демонстрационный: доска, картинка-схема слова дом, указка, фишки серого цвета. Раздаточный: картинки-схемы слова дом, указки, фишки серого цвета, фишки-призы.
Чтение потешки. Воспитатель читает потешку, интонационно выделяя голосом звук г:. Дети повторяют потешку, интонационно выделяя звук г. Затем называют несколько слов со звуком г 6—10 слов. Один ребенок работает у доски, остальные — на местах. К доске выходят три ребенка, каждый из них будет обозначать один из звуков слова дом.
Звук о, спой свою песенку. Воспитатель обращает внимание детей на то, что звуки д и дь похожи, но звук д— это старший братец, а звук дь — младший братец. Педагог предлагает ребятам придумать слова с этими звуками. За каждый правильный ответ они получают фишку. Сравнение слов по звуковому составу уметь находить одинаковые и разные звуки в словах. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Демонстрационный: доска, указка, картины-схемы слов дом и дым, фишки серого цвета.
Раздаточный: картинки-схемы слов дом и дым, указки, фишки серого цвета, фишки-призы. Дети находят одинаковые д, м и разные звуки в словах о, ы. Воспитатель обращает внимание детей на то, что при замене одного звука в слове меняется его смысл. Демонстрационный: доска, указка, картинка-схема слова лук , фишки серого цвета. Раздаточный: картинки-схемы слова лук, указки, фишки серого цвета, фишки-призы. У доски по очереди работают трое детей, остальные — на рабочих местах. Во время выполнения упражнения воспитатель следит за синхронным движением указки при вычленении звуков в слове.
Слово лук см. Воспитатель фиксирует внимание детей на произнесении звуков л и ль. Демонстрационный: доска, указка, картинка-схема слова лес, фишки серого цвета, мяч. Раздаточный: картинки-схемы слова лес, указки, фишки серого цвета, фишки-призы. Воспитатель называет твердый звук и бросает ребенку мяч, ребенок произносит мягкий звук и возвращает мяч б — бь, м — мь, в — вь и т.
Затем педагог называет мягкий звук, а ребенок — твердый пь — п, сь — с, рь — р и т. Воспитатель предлагает детям отправиться в магазин и купить продукты, в названиях которых есть звуки с и сь. Ребята сначала называют слова со звуком с, затем — со звуком сь.
- Похожие главы из других книг;
- Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе на тему: "Знакомство с буквой Г"..
- Ход занятия:.
Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов и составлять их графическую запись. Демонстрационный: доска, указка, картинка-схема слова кит, фишки серого цвета, мел. Раздаточный: картинки-схемы слова кит, указки, фишки серого цвета, листы бумаги, карандаши, фишки-призы. У доски по очереди работают три ребенка. Знакомство с гласными звуками. Демонстрационный: доска, указка, картинки-схемы слов мак, дом, дым, лук, лес, кит, фишки красного цвета, фишки серого цвета.
Выделение гласных звуков в словах. Воспитатель объясняет, что это гласные звуки они произносятся с голосом и на схемах их обозначают красными фишками. На картинах-схемах дети обозначают гласные звуки красными фишками. Воспитатель обобщает ответы детей и сообщает, что в русском языке шесть гласных звуков: а, о, ы, у, э, и. Воспитатель предлагает детям собрать в мамину сумку продукты, сначала те, в названии которых есть звук к, затем те, в названии которых есть звук кь. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука.
Развитие умения отличать гласные звуки от согласных. Обучение умению проводить графические линии по внешнему контуру предмета и в пространстве около него. Демонстрационный: доска, указка, картинка-схема слова роза, фишки серого и красного цветов. Раздаточный: картинки-схемы слова роза, фишки серого и красного цветов, указки, рабочие тетради, фломастеры, ручки, карандаши. Воспитатель подчеркивает, что впервые разбирается слово, состоящее из четырех звуков. Дети находят в слове роза гласные звуки и обозначают их красными фишками.
Остальные звуки они обозначают серыми фишками. Затем ребята повторяют характеристику гласного звука. Дети определяют количество слогов в слове роза и называют гласные звуки. Воспитатель сообщает правило: сколько гласных звуков в слове, столько и слогов. Слово роза. Воспитатель называет гласные и согласные звуки. Дети характеризуют звуки гласный или не гласный и показывают красную или серую фишки. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие. Обучение умению проводить графические линии. Демонстрационный: доска, указка, картинки-схемы слов луна, лиса, фишки красного, зеленого и синего цветов, мяч.
Раздаточный: картинки-схемы слов луна, лиса, фишки красного, зеленого, синего цветов, указки, фломастеры, ручки, карандаши, рабочие тетради. На доске картинки-схемы слов луна, лиса. Дети определяют и сравнивают первые звуки в этих словах звук л звучит твердо, звук ль — мягко, при произнесении этих звуков во рту встречаются преграды. Дети проводят звуковой анализ слов луна и лиса, в ходе которого закрепляют знания о гласных звуках. Воспитатель называет твердый согласный звук, дети придумывают соответствующую ему мягкую пару, затем мягкий согласный звук, а дети твердую пару.
Игра проводится в кругу с мячом. Проводя эту игру, следует помнить о том, что звуки ж, ш, ц не имеют мягкой пары, а звуки ч, щ, й— твердой пары. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков твердые и мягкие. Демонстрационный: доска, указка, картинка-схема слова сани, фишки красного, синего и зеленого цветов. Раздаточный: картинки-схемы слова сани , указки, фишки красного, синего и зеленого цветов, фломастеры, ручки, карандаши, рабочие тетради, фишки-призы.
В ходе упражнения воспитатель закрепляет умение детей различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В процессе выполнения упражнения дети закрепляют знания о слогообразующей функции гласных звуков.